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["CONTENIDOS Y PDA´S A ATENDER  - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -"]

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["Campo Formativo: Lenguajes"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Narración   sucesos   de   autobiográficos.","Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por las que suelen estar narrados en primera persona del singular.","La narración y  su orden lógico.\nReglas de puntuación.\nDescripción.\nLa lógica. \nPáginas: 14-17\n","Proyecto 1:\n¿Quién soy?\nProyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Narración   sucesos   de   autobiográficos.","Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y los organiza lógicamente, resaltando los más significativos.","La narración y  su orden lógico.\nReglas de puntuación.\nDescripción.\nLa lógica. \nPáginas: 14-17\n","Proyecto 1:\n¿Quién soy?\nProyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Narración   sucesos   de   autobiográficos.","Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo uso de comas, puntos y seguido, puntos y aparte y dos puntos, para dar claridad y orden a las ideas.","La narración y  su orden lógico.\nReglas de puntuación.\nDescripción.\nLa lógica. \nPáginas: 14-17\n","Proyecto 1:\n¿Quién soy?\nProyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Narración   sucesos   de   autobiográficos.","Describe personas, lugares y hechos a través del uso de reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y mantiene la referencia a los mismos en toda la narración por medio de pronombres y sinónimos.","La narración y  su orden lógico.\nReglas de puntuación.\nDescripción.\nLa lógica. \nPáginas: 14-17\n","Proyecto 1:\n¿Quién soy?\nProyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Narración   sucesos   de   autobiográficos.","Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y comparte con la comunidad educativa las versiones finales.","La narración y  su orden lógico.\nReglas de puntuación.\nDescripción.\nLa lógica. \nPáginas: 14-17\n","Proyecto 1:\n¿Quién soy?\nProyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Comprensión y producción de textos explicativos.","Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre sus características y funciones.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Que fluyan las descripciones!\nPáginas: 10-21"]
["Comprensión y producción de textos explicativos.","Expone las diferencias entre una descripción y una explicación, y entre un texto descriptivo y uno explicativo.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Que fluyan las descripciones!\nPáginas: 10-21"]
["Comprensión y producción de textos explicativos.","Recupera información de distintas fuentes, como artículos de divulgación,  libros  de  texto,  reportes  de  investigación,  para producir un texto explicativo sobre temas diversos y con propósitos particulares.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Que fluyan las descripciones!\nPáginas: 10-21"]
["Comprensión y producción de textos explicativos.","Establece relaciones causales y emplea expresiones como en consecuencia, por lo tanto, debido a   causa de, porque, por consiguiente.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Que fluyan las descripciones!\nPáginas: 10-21"]
["Comprensión y producción de textos explicativos.","Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas textuales, y registra la información bibliográfica de las fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de publicación, páginas consultadas, etcétera.",null,"Proyectos de Aula:\n¡Que fluyan las descripciones!\nPáginas: 10-21"]
["Comprensión y producción de textos\ninformativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.","Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su interés.","Reglas de puntuación. Páginas: 15-18","Proyectos Comunitarios:\nCihuatl: Sembrando historias de mi comunidad\nPáginas: 10-21\nProyecto 4:\nLa Revolución Mexicana."]
["Comprensión y producción de textos\ninformativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.","Formula preguntas para guiar la búsqueda de información específica, para lo cual usa los signos de interrogación.","Reglas de puntuación. Páginas: 14-17","Proyectos Comunitarios:\nCihuatl: Sembrando historias de mi comunidad\nPáginas: 10-21\nProyecto 4:\nLa Revolución Mexicana."]
["Comprensión y producción de textos\ninformativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.","Reconoce el tema central de los textos leídos.","Reglas de puntuación. Páginas: 15-18","Proyectos Comunitarios:\nCihuatl: Sembrando historias de mi comunidad\nPáginas: 10-21\nProyecto 4:\nLa Revolución Mexicana."]
["Comprensión y producción de textos\ninformativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.","Escribe textos informativos, empleando signos de puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.","Reglas de puntuación. Páginas: 15-18","Proyectos Comunitarios:\nCihuatl: Sembrando historias de mi comunidad\nPáginas: 10-21\nProyecto 4:\nLa Revolución Mexicana."]
["Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.","Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.",null,"Proyectos Escolares:\n¿Cómo entendemos el arte?\nPáginas: 36-45      Proyecto 2:\nLa Sequía en el\nestado de Chihuahua.   Proyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.","Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar información.",null,"Proyectos Escolares:\n¿Cómo entendemos el arte?\nPáginas: 36-45      Proyecto 2:\nLa Sequía en el\nestado de Chihuahua.   Proyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Comprensión y producción de textos discontinuos, para organizar y presentar información.","Selecciona información para organizarla y presentarla por medio de textos discontinuos.",null,"Proyectos Escolares:\n¿Cómo entendemos el arte?\nPáginas: 36-45      Proyecto 2:\nLa Sequía en el\nestado de Chihuahua.   Proyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.","Analiza  anuncios  publicitarios  impresos  y  electrónicos,  e identifica sus características y funciones.",null,"Proyectos Comunitarios:  Nuestra primera revista colectiva.\nPáginas: 44-55"]
["Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.","Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a los consumidores, como las imágenes que utilizan y, en particular, las características del lenguaje escrito; por ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras, metáforas y comparaciones, así como la brevedad.",null,"Proyectos Comunitarios:  Nuestra primera revista colectiva.\nPáginas: 44-55"]
["Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.","Identifica los productos y servicios ofrecidos en su comunidad que desea publicitar.",null,"Proyectos Comunitarios:  Nuestra primera revista colectiva.\nPáginas: 44-55"]
["Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.","Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas estrategias  textuales  para  persuadir  a  su  público  objetivo, cuidando la distribución gráfica; por ejemplo, el tamaño y colocación de texto e imagen, así como la claridad.",null,"Proyectos Comunitarios:  Nuestra primera revista colectiva.\nPáginas: 44-55"]
["Interpretación y producción de anuncios publicitarios de productos o servicios ofrecidos en la comunidad.","Difunde con las personas de la comunidad los anuncios publicitarios elaborados.",null,"Proyectos Comunitarios:  Nuestra primera revista colectiva.\nPáginas: 44-55"]
["Expresión,  mediante  el uso de los lenguajes artísticos, de experiencias estéticas que tienen lugar en la naturaleza.","Comparte  sensaciones,  emociones,  sentimientos  e ideas, a partir del asombro generado por la interacción con la naturaleza y representa su experiencia en una producción artística.",null,"Proyectos Escolares: Sonidos e imágenes de nuestro entorno.\nPágina: 70-83"]
["Expresión,  mediante  el uso de los lenguajes artísticos, de experiencias estéticas que tienen lugar en la naturaleza.","Reconoce formas, colores, texturas, sonidos y movimientos algunos componentes de la naturaleza y los recrea por medio de los lenguajes artísticos.",null,"Proyectos Escolares: Sonidos e imágenes de nuestro entorno.\nPágina: 70-83"]
["Creación y representación de  narrativas  a  partir  de acontecimientos   relevantes de la comunidad, empleando   recursos   literarios, visuales, corporales y sonoros.","Creación y representación de narrativas a partir de acontecimientos relevantes de la comunidad, empleando recursos literarios, visuales, corporales y sonoros.",null,"Proyectos Escolares:\nLa historia ¡se mueve!\nPágina 96-107"]
["Creación y representación de  narrativas  a  partir  de acontecimientos   relevantes de la comunidad, empleando   recursos   literarios, visuales, corporales y sonoros.","Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a partir del significado de su nombre y la historia familiar de cómo y por qué eligieron ese nombre.",null,"Proyectos Escolares:\nLa historia ¡se mueve!\nPágina 96-107"]
["Creación y representación de  narrativas  a  partir  de acontecimientos   relevantes de la comunidad, empleando   recursos   literarios, visuales, corporales y sonoros.","Narra y representa teatral o dancísticamente historias o situaciones cotidianas de comunidad que sean trágicas, cómicas, románticas, etcétera.",null,"Proyectos Escolares:\nLa historia ¡se mueve!\nPágina 96-107"]
["Análisis  y  representación de textos dramáticos.","Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y funciones de cada tipo de texto.","Interpretación.\nEstructura de un texto dramático.\nPáginas: 51, 61","Proyectos de Aula :\nMi cuerpo habla.\nPáginas: 114-125\nProyecto 3: Huesos y Calaveritas."]
["Análisis  y  representación de textos dramáticos.","Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.","Interpretación.\nEstructura de un texto dramático.\nPáginas: 51, 61","Proyectos de Aula :\nMi cuerpo habla.\nPáginas: 114-125\nProyecto 3: Huesos y Calaveritas."]
["Análisis  y  representación de textos dramáticos.","Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos como en leyendas.","Interpretación.\nEstructura de un texto dramático.\nPáginas: 51, 61","Proyectos de Aula :\nMi cuerpo habla.\nPáginas: 114-125\nProyecto 3: Huesos y Calaveritas."]
["Análisis  y  representación de textos dramáticos.","Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para conocer los mitos y leyendas que forman parte de la cultura de su región.","Interpretación.\nEstructura de un texto dramático.\nPáginas: 51, 61","Proyectos de Aula :\nMi cuerpo habla.\nPáginas: 114-125\nProyecto 3: Huesos y Calaveritas."]
["Análisis  y  representación de textos dramáticos.","Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.","Interpretación.\nEstructura de un texto dramático.\nPáginas: 51, 61","Proyectos de Aula :\nMi cuerpo habla.\nPáginas: 114-125\nProyecto 3: Huesos y Calaveritas."]
["Análisis  y  representación de textos dramáticos.","Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las leyendas.","Interpretación.\nEstructura de un texto dramático.\nPáginas: 51, 61","Proyectos de Aula :\nMi cuerpo habla.\nPáginas: 114-125\nProyecto 3: Huesos y Calaveritas."]
["Lectura  y  análisis  de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración","Lee mitos y leyendas de México e identifica las características y funciones de cada tipo de texto.","Las leyendas.\nPágina: 64.","Proyectos Comunitarios:\n¡Vamos al rescate!\nPáginas: 88-99\nPROYECTO 3:\nHuesos y Calaveritas."]
["Lectura  y  análisis  de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración","Investiga sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.","Las leyendas.\nPágina: 64.","Proyectos Comunitarios:\n¡Vamos al rescate!\nPáginas: 88-99\nPROYECTO 3:\nHuesos y Calaveritas."]
["Lectura  y  análisis  de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración","Indaga, con las personas mayores de su comunidad, para conocer los mitos y leyendas que forman parte de la cultura de su región.","Las leyendas.\nPágina: 64.","Proyectos Comunitarios:\n¡Vamos al rescate!\nPáginas: 88-99\nPROYECTO 3:\nHuesos y Calaveritas."]
["Lectura  y  análisis  de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración","Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.","Las leyendas.\nPágina: 64.","Proyectos Comunitarios:\n¡Vamos al rescate!\nPáginas: 88-99\nPROYECTO 3:\nHuesos y Calaveritas."]
["Lectura  y  análisis  de mitos y leyendas, para su disfrute y valoración","Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y las leyendas.","Las leyendas.\nPágina: 64.","Proyectos Comunitarios:\n¡Vamos al rescate!\nPáginas: 88-99\nPROYECTO 3:\nHuesos y Calaveritas."]
["Participación  en  debates sobre temas de interés común.","Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y es necesario sustentar las propias.","´El debate.\nArgumentar.\nNexos de subordinación.\nLas opiniones.\nConstrucción de argumentos.    Páginas: 18-22","Proyectos de Aula: Reflexiona, debate y exprésate Páginas: 22-33\nProyecto 6: No toda la basura es basura.   Proyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos"]
["Participación  en  debates sobre temas de interés común.","Conoce la función y organización de un debate.","´El debate.\nArgumentar.\nNexos de subordinación.\nLas opiniones.\nConstrucción de argumentos.    Páginas: 18-22","Proyectos de Aula: Reflexiona, debate y exprésate Páginas: 22-33\nProyecto 6: No toda la basura es basura.   Proyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos"]
["Participación  en  debates sobre temas de interés común.","Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos significativos con relación al tema del debate, con la intención de construir sus argumentos.","´El debate.\nArgumentar.\nNexos de subordinación.\nLas opiniones.\nConstrucción de argumentos.    Páginas: 18-22","Proyectos de Aula: Reflexiona, debate y exprésate Páginas: 22-33\nProyecto 6: No toda la basura es basura.   Proyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos"]
["Participación  en  debates sobre temas de interés común.","Identifica la función de los nexos de subordinación en textos argumentativos.","´El debate.\nArgumentar.\nNexos de subordinación.\nLas opiniones.\nConstrucción de argumentos.    Páginas: 18-22","Proyectos de Aula: Reflexiona, debate y exprésate Páginas: 22-33\nProyecto 6: No toda la basura es basura.   Proyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos"]
["Participación  en  debates sobre temas de interés común.","Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras participantes y reconocen que es posible cambiar de opinión, a partir de las opiniones argumentadas de las demás personas.","´El debate.\nArgumentar.\nNexos de subordinación.\nLas opiniones.\nConstrucción de argumentos.    Páginas: 18-22","Proyectos de Aula: Reflexiona, debate y exprésate Páginas: 22-33\nProyecto 6: No toda la basura es basura.   Proyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos"]
["Comprensión   y   producción  de  textos  argumentativos.","Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones de los datos y hechos concretos.",null,"Proyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Comprensión   y   producción  de  textos  argumentativos.","Compara distintas formas de construir y expresar argumentos, siempre en un marco de respeto.",null,"Proyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Comprensión   y   producción  de  textos  argumentativos.","Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos, sobre textos que incluyen temas polémicos.",null,"Proyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Elaboración e intercambio de   reseñas   de   diversos textos y/o audiovisuales.","Reconoce las características y función de las reseñas.","Reseñas.\nReseña histórica.\nEstructura de la reseña.\nPáginas: 26 – 28","Proyectos de Aula: Las historias que nos unen.\nPáginas: 50-63\nProyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Elaboración e intercambio de   reseñas   de   diversos textos y/o audiovisuales.","Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su parecer.","Reseñas.\nReseña histórica.\nEstructura de la reseña.\nPáginas: 26 – 28","Proyectos de Aula: Las historias que nos unen.\nPáginas: 50-63\nProyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Elaboración e intercambio de   reseñas   de   diversos textos y/o audiovisuales.","Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, para organizar y compartir su opinión.","Reseñas.\nReseña histórica.\nEstructura de la reseña.\nPáginas: 26 – 28","Proyectos de Aula: Las historias que nos unen.\nPáginas: 50-63\nProyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Elaboración e intercambio de   reseñas   de   diversos textos y/o audiovisuales.","Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha de publicación, número de páginas.","Reseñas.\nReseña histórica.\nEstructura de la reseña.\nPáginas: 26 – 28","Proyectos de Aula: Las historias que nos unen.\nPáginas: 50-63\nProyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Elaboración e intercambio de   reseñas   de   diversos textos y/o audiovisuales.","Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores de concordancia y de ortografía en general.","Reseñas.\nReseña histórica.\nEstructura de la reseña.\nPáginas: 26 – 28","Proyectos de Aula: Las historias que nos unen.\nPáginas: 50-63\nProyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Exposición   sobre   temas relacionados con el cuidado de la salud.","Como presentador(a):\nRecupera e integra información de diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, para preparar su presentación.",null,"Proyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Exposición   sobre   temas relacionados con el cuidado de la salud.","Escribe  palabras  clave  y/o  notas  breves  para usarlas como guía y exponer de manera lógica y secuenciada, empleando un léxico formal.",null,"Proyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Exposición   sobre   temas relacionados con el cuidado de la salud.","Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble  entrada  u  otros  recursos  gráficos,  como material de apoyo para la exposición.",null,"Proyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Exposición   sobre   temas relacionados con el cuidado de la salud.","Conserva la atención de las espectadoras y los espectadores, resuelve dudas y hace comentarios acerca de lo que le plantean.",null,"Proyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Exposición   sobre   temas relacionados con el cuidado de la salud.","Como audiencia:\nMantiene la atención en lo que presenta la expositora o el expositor, toma notas sobre lo que le parece más relevante, le causa duda o quiere comentar, y pide y hace uso de la palabra para plantear preguntas, hacer comentarios o compartir su opinión.",null,"Proyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Interpretación y valoración de manifestaciones culturales y artísticas de\nMéxico y del mundo.","Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos mediante textos y otras producciones artísticas, que amplíen sus concepciones de ser y estar en el mundo.",null,"Proyectos Escolares:\n¿Cómo entendemos el arte?\nPáginas: 36-45\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Interpretación y valoración de manifestaciones culturales y artísticas de\nMéxico y del mundo.","Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos, sonidos, silencios, aromas y movimientos, presentes en manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias propias.",null,"Proyectos Escolares:\n¿Cómo entendemos el arte?\nPáginas: 36-45\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Interpretación y valoración de manifestaciones culturales y artísticas de\nMéxico y del mundo.","Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de la observación y comprensión de sonidos, gestos, formas, colores, texturas, objetos, aromas, movimientos, así como del contexto de creación de manifestaciones culturales y artísticas.",null,"Proyectos Escolares:\n¿Cómo entendemos el arte?\nPáginas: 36-45\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.","Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al identificar y socializar necesidades, intereses y problemas de la comunidad.","´Sobre los diálogos y soluciones a necesidades.  Página: 48","Proyectos Escolares:\nLa perspectiva de género desde la música.\nPáginas: 46-57.  Proyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.","Representa problemas detectadas en su comunidad, por medio de historietas, maquetas, improvisaciones  teatrales,  una  secuencia  dancística o una canción popular donde modifique su letra para compartir su perspectiva con otras personas.","´Sobre los diálogos y soluciones a necesidades.  Página: 48","Proyectos Escolares:\nLa perspectiva de género desde la música.\nPáginas: 46-57.  Proyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Apropiación e intervención artística en el espacio comunitario.","Planea e interviene un espacio de la escuela o la comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance, así como su cuerpo, sonidos y gestos.","´Sobre los diálogos y soluciones a necesidades.  Página: 48","Proyectos Escolares:\nLa perspectiva de género desde la música.\nPáginas: 46-57.  Proyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Combinación  de  elementos visuales, sonoros y corporales, en composiciones artísticas colectivas, para expresar rasgos  de  sus  identidades personal y colectiva.","Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias colectivas que narran una historia propia que les es significativa.","Textos literarios.\nPáginas: 64","Proyectos Escolares:\nSonidos e imágenes de nuestro entorno. Páginas: 70-83"]
["Combinación  de  elementos visuales, sonoros y corporales, en composiciones artísticas colectivas, para expresar rasgos  de  sus  identidades personal y colectiva.","Explora  sonidos  agudos,  rápidos,  lentos, fuertes, débiles, largos, cortos, con pausas y acentos, para relacionarlos con la voz y características de un personaje, que crea a partir de objetos cotidianos y de sus rasgos de identidad personal.","Textos literarios.\nPáginas: 64","Proyectos Escolares:\nSonidos e imágenes de nuestro entorno. Páginas: 70-83"]
["Combinación  de  elementos visuales, sonoros y corporales, en composiciones artísticas colectivas, para expresar rasgos  de  sus  identidades personal y colectiva.","Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su entorno natural o social, con movimientos corporales y sonidos, y posteriormente con objetos en una secuencia animada (stop motion) o una historieta.","Textos literarios.\nPáginas: 64","Proyectos Escolares:\nSonidos e imágenes de nuestro entorno. Páginas: 70-83"]
["Combinación  de  elementos visuales, sonoros y corporales, en composiciones artísticas colectivas, para expresar rasgos  de  sus  identidades personal y colectiva.","Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir del uso de formas, colores, texturas,  sonidos,  movimientos  y  gestos, que representen su identidad colectiva.","Textos literarios.\nPáginas: 64","Proyectos Escolares:\nSonidos e imágenes de nuestro entorno. Páginas: 70-83"]
["Combinación  de  la  realidad y  la  fantasía  en  elementos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que dan identidad y sentido de pertenencia.","Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural o artística de su interés, y los contrasta con el significado que representan.","´Lo real y lo imaginario.   Páginas: 44-46, 50\n-Elementos que\nconforman la historieta.\n-Manifestaciones artísticas y culturales.","Proyectos de Aula:\nHeroínas y héroes.\n¿Ficción  o realidad?\nPáginas: 102-113\nProyectos Escolares:\nHistoria ¡se mueve!\nPáginas: 96-107.   Proyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Combinación  de  la  realidad y  la  fantasía  en  elementos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que dan identidad y sentido de pertenencia.","Aprecia colores, sonidos y silencios en una manifestación cultural o artística de su interés, y los contrasta con el significado que representan.","´Lo real y lo imaginario.   Páginas: 44-46, 50\n-Elementos que\nconforman la historieta.\n-Manifestaciones artísticas y culturales.","Proyectos de Aula:\nHeroínas y héroes.\n¿Ficción  o realidad?\nPáginas: 102-113\nProyectos Escolares:\nHistoria ¡se mueve!\nPáginas: 96-107.   Proyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Combinación  de  la  realidad y  la  fantasía  en  elementos simbólicos de las manifestaciones culturales y artísticas, que dan identidad y sentido de pertenencia.","Combina intencionalmente secuencias de movimientos, gestos, formas, sonidos, colores u objetos, para recrear un fragmento de  una  manifestación  cultural  o  artística con elementos simbólicos propios.","´Lo real y lo imaginario.   Páginas: 44-46, 50\n-Elementos que\nconforman la historieta.\n-Manifestaciones artísticas y culturales.","Proyectos de Aula:\nHeroínas y héroes.\n¿Ficción  o realidad?\nPáginas: 102-113\nProyectos Escolares:\nHistoria ¡se mueve!\nPáginas: 96-107.   Proyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Comparación   y   producción  de  documentos que regulan la convivencia.","Analiza varios reglamentos escolares, e identifica características como brevedad o concisión y Uso de verbos y numerales.","Reglamentos como textos normativos.\nPágina: 29","Proyectos de Aula:\nAcordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela .\nPáginas: 64-81\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Comparación   y   producción  de  documentos que regulan la convivencia.","Comprende y explica la función de los reglamentos.","Reglamentos como textos normativos.\nPágina: 29","Proyectos de Aula:\nAcordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela .\nPáginas: 64-81\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Comparación   y   producción  de  documentos que regulan la convivencia.","Participa en la elaboración del reglamento del aula.","Reglamentos como textos normativos.\nPágina: 29","Proyectos de Aula:\nAcordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela .\nPáginas: 64-81\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Comparación   y   producción  de  documentos que regulan la convivencia.","Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores de concordancia y de ortografía en general.","Reglamentos como textos normativos.\nPágina: 29","Proyectos de Aula:\nAcordamos colectivamente normas y reglas de convivencia en la escuela .\nPáginas: 64-81\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Producción y envío de cartas personales.","Lee distintas cartas personales reales y literarias.","Correo electrónico.\nPágina: 32","Proyectos Comunitarios:\nUn mensaje para el futuro.\nPáginas: 24-33\nDetectives sociales.\nPáginas: 66-75.  Proyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Producción y envío de cartas personales.","Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas personales enviadas por correo postal y electrónico.","Correo electrónico.\nPágina: 32","Proyectos Comunitarios:\nUn mensaje para el futuro.\nPáginas: 24-33\nDetectives sociales.\nPáginas: 66-75.  Proyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Producción y envío de cartas personales.","Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, pensando en destinatarias y destinatarios específicos.","Correo electrónico.\nPágina: 32","Proyectos Comunitarios:\nUn mensaje para el futuro.\nPáginas: 24-33\nDetectives sociales.\nPáginas: 66-75.  Proyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Producción y envío de cartas personales.","Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace tiempo.","Correo electrónico.\nPágina: 32","Proyectos Comunitarios:\nUn mensaje para el futuro.\nPáginas: 24-33\nDetectives sociales.\nPáginas: 66-75.  Proyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Producción y envío de cartas personales.","Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o electrónico.","Correo electrónico.\nPágina: 32","Proyectos Comunitarios:\nUn mensaje para el futuro.\nPáginas: 24-33\nDetectives sociales.\nPáginas: 66-75.  Proyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita. ","Expresa interés por una noticia particular y busca notas informativas relacionadas en distintos me- dios de comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de internet. ","• Selección de acontecimientos de inte- rés para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín informativo.\n• Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.\n• Búsqueda y selección de la informa- ción que contendrá el boletín.\n• Revisión de modelos de boletines in- formativos.\n• Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.\n• Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificación."," Medios de comunicación masiva.\n- Secciones del periódico.\n- El periódico mural. Páginas: 10-13\nProyectos Esco- lares: Periodimóvil es- colar.\nPáginas: 10-19\nProyectos Comunitarios: Nuestra primera revista colectiva. Página: 44-55\nProyecto 9: ¡Qué calor!\n\n\n\n\n- Medios de comunicación.\n- Revista.\nPáginas: 36, 37\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n"]
["Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita. ","Da seguimiento a las noticias de su interés en dife- rentes medios de comunicación escrita.","• Selección de acontecimientos de inte- rés para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín informativo.\n• Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.\n• Búsqueda y selección de la informa- ción que contendrá el boletín.\n• Revisión de modelos de boletines in- formativos.\n• Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.\n• Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificación."," Medios de comunicación masiva.\n- Secciones del periódico.\n- El periódico mural. Páginas: 10-13\nProyectos Esco- lares: Periodimóvil es- colar.\nPáginas: 10-19\nProyectos Comunitarios: Nuestra primera revista colectiva. Página: 44-55\nProyecto 9: ¡Qué calor!\n\n\n\n\n- Medios de comunicación.\n- Revista.\nPáginas: 36, 37\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n"]
["Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita. ","Analiza los elementos que componen las notas informativas sobre noticias de su interés en los di- ferentes medios de comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías, usos de espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de referirse a las personas o lugares involucrados.","• Selección de acontecimientos de inte- rés para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín informativo.\n• Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.\n• Búsqueda y selección de la informa- ción que contendrá el boletín.\n• Revisión de modelos de boletines in- formativos.\n• Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.\n• Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificación."," Medios de comunicación masiva.\n- Secciones del periódico.\n- El periódico mural. Páginas: 10-13\nProyectos Esco- lares: Periodimóvil es- colar.\nPáginas: 10-19\nProyectos Comunitarios: Nuestra primera revista colectiva. Página: 44-55\nProyecto 9: ¡Qué calor!\n\n\n\n\n- Medios de comunicación.\n- Revista.\nPáginas: 36, 37\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n"]
["Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita. ","Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas de presentar las noticias de su interés.","• Selección de acontecimientos de inte- rés para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín informativo.\n• Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.\n• Búsqueda y selección de la informa- ción que contendrá el boletín.\n• Revisión de modelos de boletines in- formativos.\n• Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.\n• Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificación."," Medios de comunicación masiva.\n- Secciones del periódico.\n- El periódico mural. Páginas: 10-13\nProyectos Esco- lares: Periodimóvil es- colar.\nPáginas: 10-19\nProyectos Comunitarios: Nuestra primera revista colectiva. Página: 44-55\nProyecto 9: ¡Qué calor!\n\n\n\n\n- Medios de comunicación.\n- Revista.\nPáginas: 36, 37\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n"]
["Seguimiento crítico de noticias en diferentes medios de comunicación escrita. ","Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en diferentes medios de comunicación escrita.","• Selección de acontecimientos de inte- rés para la comunidad escolar, con el fin de elaborar un boletín informativo.\n• Discusión sobre los acontecimientos seleccionados.\n• Búsqueda y selección de la informa- ción que contendrá el boletín.\n• Revisión de modelos de boletines in- formativos.\n• Esquema de planificación del boletín organizado por secciones.\n• Borradores del boletín que cumplan con los elementos contenidos en el esquema de planificación."," Medios de comunicación masiva.\n- Secciones del periódico.\n- El periódico mural. Páginas: 10-13\nProyectos Esco- lares: Periodimóvil es- colar.\nPáginas: 10-19\nProyectos Comunitarios: Nuestra primera revista colectiva. Página: 44-55\nProyecto 9: ¡Qué calor!\n\n\n\n\n- Medios de comunicación.\n- Revista.\nPáginas: 36, 37\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n"]
["Elaboración  de  un  tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.","Determina, por medio del diálogo con sus compañeras y compañeros, algún problema colectivo que pueda prevenirse, relacionado con la salud, la violencia, el bienestar.",null,"Proyectos Comunitarios: Los sabores y saberes que rodean al maíz.\nPáginas: 76-87"]
["Elaboración  de  un  tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.","Investiga en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren prevenir y, en común acuerdo con sus compañeros, integra la información más relevante en un texto breve que incluya nexos que ayuden a que las ideas se presenten de manera ordenada y coherente.",null,"Proyectos Comunitarios: Los sabores y saberes que rodean al maíz.\nPáginas: 76-87"]
["Elaboración  de  un  tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.","Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el que se defina el problema que quieren prevenir y las razones para hacerlo, así como las medidas de prevención y las personas, fuentes o instituciones a las cuales es posible recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda.",null,"Proyectos Comunitarios: Los sabores y saberes que rodean al maíz.\nPáginas: 76-87"]
["Elaboración  de  un  tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo.","Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.",null,"Proyectos Comunitarios: Los sabores y saberes que rodean al maíz.\nPáginas: 76-87"]
["Reconocimiento  de  la  diversidad    lingüística    de México.","Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la diversidad lingüística en México y sobre la influencia de las lenguas originarias en el español en México.","Textos Literarios.\nPágina: 56","Proyectos de Aula:\n¡Palabras y lenguas vivas!\nPáginas: 82-101"]
["Reconocimiento  de  la  diversidad    lingüística    de México.","Averigua  por  medio  de  entrevistas  con  adultos mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras usuales en el español mexicano que provienen de lenguas originarias.","Textos Literarios.\nPágina: 56","Proyectos de Aula:\n¡Palabras y lenguas vivas!\nPáginas: 82-101"]
["Reconocimiento  de  la  diversidad    lingüística    de México.","Registra las palabras sobre las que averiguó, comprende su significado y, de ser posible, indaga en su historia. Comparte el resultado de su investigación.","Textos Literarios.\nPágina: 56","Proyectos de Aula:\n¡Palabras y lenguas vivas!\nPáginas: 82-101"]
["Reconocimiento  de  la  diversidad    lingüística    de México.","Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora su riqueza.","Textos Literarios.\nPágina: 56","Proyectos de Aula:\n¡Palabras y lenguas vivas!\nPáginas: 82-101"]
["Análisis  de  cuentos  y  poemas para su disfrute y comprensión.","Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de sus intereses y gustos, y comparte los motivos de su elección."]
["Análisis  de  cuentos  y  poemas para su disfrute y comprensión.","Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus interpretaciones de estos."]
["Análisis  de  cuentos  y  poemas para su disfrute y comprensión.","Distingue las características tanto de cuentos como de poemas."]
["Análisis  de  cuentos  y  poemas para su disfrute y comprensión.","Organiza y participa en un recital literario en el que lee en voz alta cuentos y poemas para la comunidad escolar."]
["Análisis  de  cuentos  y  poemas para su disfrute y comprensión.","Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias propias, familiares o populares."]

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["Campo Formativo: Ética, naturaleza y sociedades"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Sustentabilidad  de  la  biodiversidad y humanismo: rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, implicaciones socioambientales de la preservación.","Analiza críticamente estilos de vida y modelos de  desarrollo  dominantes  en  las  sociedades del Mundo y de México a través del tiempo, así como su impacto desfavorable en la biodiversidad y el ambiente de su comunidad y del país (plantas,  animales,  suelos,  aire,  cuerpos  de agua,  manglares,  agricultura,  salud  humana, entre otros).","Bioculturalidad\nPágina: 151","Proyectos Comunitarios: Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales Páginas: 174-187\nProyecto 1:\n¿Quién soy?"]
["Sustentabilidad  de  la  biodiversidad y humanismo: rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, implicaciones socioambientales de la preservación.","Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las necesidades humanas, los patrones de producción y venta de consumibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales, el consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los riesgos ambientales locales y globales.","Bioculturalidad\nPágina: 151","Proyectos Comunitarios: Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales Páginas: 174-187\nProyecto 1:\n¿Quién soy?"]
["Sustentabilidad  de  la  biodiversidad y humanismo: rasgos de los estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes y su impacto en la biodiversidad, implicaciones socioambientales de la preservación.","Reflexiona acerca de los valores e implicaciones  socioambientales  de  la  mercantilización de la biodiversidad, e identifica otros valores y formas de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir un mundo más seguro y humanista.","Bioculturalidad\nPágina: 151","Proyectos Comunitarios: Estilos de vida, desarrollo y riesgos ambientales Páginas: 174-187\nProyecto 1:\n¿Quién soy?"]
["La democracia como forma de gobierno en México y su construcción  a  través  de  la historia.","Indaga acerca de las transformaciones en las formas de gobierno de nuestro país, durante el siglo XIX, destacando las luchas entre federalistas y centralistas, mismas que sentaron las bases para República representativa, democrática, laica y federal; así  la constitución de una República representativa, democrática, laica y federal; así como la participación política de las mujeres en México en el siglo XIX.",null,"Proyectos Escolares:\nLas niñas y los niños también hacemos democracia.\nPáginas: 200-211"]
["La democracia como forma de gobierno en México y su construcción  a  través  de  la historia.","Argumenta por qué se requiere de la participación de todas las personas y pueblos que integran  una  sociedad,  considerando  el  carácter pluricultural y lingüístico del país, para que la democracia sea una forma de vida, en los distintos ámbitos de convivencia.",null,"Proyectos Escolares:\nLas niñas y los niños también hacemos democracia.\nPáginas: 200-211"]
["Desafíos  para  la  construcción  de  sociedades  inclusivas y equitativas: la violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias,  para  erradicarlas, buscando la equidad como derecho.","Analiza críticamente las causas y consecuencias sociales, culturales e históricas de la violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales, que pueden llevar a un trato desigual.",null,"Proyectos de Aula: Somos diferentes y merecemos respeto.\n¡No al acoso escolar!\nPáginas: 216-225"]
["Desafíos  para  la  construcción  de  sociedades  inclusivas y equitativas: la violencia de género como un problema estructural, con un peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar sus causas y consecuencias,  para  erradicarlas, buscando la equidad como derecho.","Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género, para desarrollar masculinidades positivas, que contribuyan a la construcción de comunidades y sociedades inclusivas, equitativas y libres de violencias.",null,"Proyectos de Aula: Somos diferentes y merecemos respeto.\n¡No al acoso escolar!\nPáginas: 216-225"]
["Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.","Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de diferentes lugares del Continente Americano, del pasado y el presente.",null,"Proyectos Escolares:\nLas diferentes culturas en el contexto americano. Páginas: 224-235"]
["Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.","Identifica cambios y permanencias de diversas  identidades  culturales  y  cosmovisiones, que expresan formas de relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo.",null,"Proyectos Escolares:\nLas diferentes culturas en el contexto americano. Páginas: 224-235"]
["Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.","Localiza el Continente Americano y describe las características (clima, relieve, aguas continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística).",null,"Proyectos Escolares:\nLas diferentes culturas en el contexto americano. Páginas: 224-235"]
["Pueblos y culturas de América y el mundo: el respeto a las costumbres, tradiciones y formas de vivir de diferentes culturas.","Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en regiones geográficas de América del Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo que se ha denominado América anglosajona y América Latina,  identificando  algunas  causas  de  las desigualdades sociales, económicas y educativas entre ambas regiones.",null,"Proyectos Escolares:\nLas diferentes culturas en el contexto americano. Páginas: 224-235"]
["México      independiente:  la  vida  cotidiana,  las  intervenciones    extranjeras durante el siglo XIX, causas y consecuencias de conflictos territoriales, la defensa de  la  soberanía  nacional y la conformación del estado laico.","Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida cotidiana en el México independiente, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre otros aspectos.","Movimientos de la población.\nPágina: 174","Proyectos de Aula:\nMexicanos en defensa de la soberanía.\nPáginas: 244-253\n"]
["México      independiente:  la  vida  cotidiana,  las  intervenciones    extranjeras durante el siglo XIX, causas y consecuencias de conflictos territoriales, la defensa de  la  soberanía  nacional y la conformación del estado laico.","Indaga  acerca  de  los  inicios  del  México  independiente,  cuáles eran las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales, por qué se designó a Iturbide como emperador, identificar el contexto  internacional,  qué  países  querían  dominar  a  México  y  el impacto en el territorio nacional de las invasiones extranjeras.","Movimientos de la población.\nPágina: 174","Proyectos de Aula:\nMexicanos en defensa de la soberanía.\nPáginas: 244-253"]
["México      independiente:  la  vida  cotidiana,  las  intervenciones    extranjeras durante el siglo XIX, causas y consecuencias de conflictos territoriales, la defensa de  la  soberanía  nacional y la conformación del estado laico.","Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados Unidos de América: la Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así como las implicaciones del tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoriales de nuestro país.","Movimientos de la población.\nPágina: 174","Proyectos de Aula:\nMexicanos en defensa de la soberanía.\nPáginas: 244-253"]
["Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad, entidad, México y el mundo, valores y acciones sustentables.","Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la biosfera así como la importancia para la vida humana y de las demás especies.","Bioculturalidad.\nPágina: 151","Proyectos de Aula:\nPensamos y protegemos la biodiversidad en México. Páginas: 186-205\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad, entidad, México y el mundo, valores y acciones sustentables.","Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad y localidad, reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible (características y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad, entre otros).","Bioculturalidad.\nPágina: 151","Proyectos de Aula:\nPensamos y protegemos la biodiversidad en México. Páginas:186-205 \nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad, entidad, México y el mundo, valores y acciones sustentables.","Indaga cómo y por qué está desapareciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima global y sus riesgos para la vida.","Bioculturalidad.\nPágina: 151","Proyectos de Aula:\nPensamos y protegemos la biodiversidad en México. Páginas: 186-205\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Valoración de la biodiversidad en el territorio donde se ubica la localidad, entidad, México y el mundo, valores y acciones sustentables.","Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica.","Bioculturalidad.\nPágina: 151","Proyectos de Aula:\nPensamos y protegemos la biodiversidad en México. Páginas: 186-205\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Valoración   de   la   megadiversidad mexicana:\nmegadiversidad  en  México,  diversidad cultural, relaciones ser humanonaturaleza y representaciones distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos.","Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad   (cultivos, alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).",null,"Proyectos Comunitarios: Maíz, el sabor de México.\nPáginas: 240-251\nProyecto 2:\nLa Sequía en el estado de Chihuahua.\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Valoración   de   la   megadiversidad mexicana:\nmegadiversidad  en  México,  diversidad cultural, relaciones ser humanonaturaleza y representaciones distintas de las diferentes culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos.","Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen en la conformación de culturas diversas con formas propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros.",null,"Proyectos Comunitarios: Maíz, el sabor de México.\nPáginas: 240-251\nProyecto 2:\nLa Sequía en el estado de Chihuahua.\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Ética  y  biodiversidad: Factores sociales que propician la convivencia  armónica  con  el medio ambiente basada en el respeto, responsabilidad,   justicia social y equidad con la naturaleza.","Dialoga acerca de los valores que necesitamos promover para conservar y proteger a la biodiversidad.","Ética y filosofía.\nEcocidio y ética medio ambiental.\nBioculturalidad\nPáginas: 146,\n149, 151","Proyectos Escolares: Reporteras y re-\nporteros de la ética ambiental.\nPáginas: 174-187\nProyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Ética  y  biodiversidad: Factores sociales que propician la convivencia  armónica  con  el medio ambiente basada en el respeto, responsabilidad,   justicia social y equidad con la naturaleza.","Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la regeneración y preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren responsablemente para el logro de tal fin.","Ética y filosofía.\nEcocidio y ética medio ambiental.\nBioculturalidad\nPáginas: 146,\n149, 151","Proyectos Escolares: Reporteras y re-\nporteros de la ética ambiental.\nPáginas: 174-187\nProyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Ética  y  biodiversidad: Factores sociales que propician la convivencia  armónica  con  el medio ambiente basada en el respeto, responsabilidad,   justicia social y equidad con la naturaleza.","Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos, y establece compromisos para su trato respetuoso y digno, así como su protección y preservación.","Ética y filosofía.\nEcocidio y ética medio ambiental.\nBioculturalidad\nPáginas: 146,\n149, 151","Proyectos Escolares: Reporteras y re-\nporteros de la ética ambiental.\nPáginas: 174-187\nProyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Derechos    humanos: a un ambiente sano y acceso  al  agua  potable.","Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adecuado para su desarrollo y bienestar.",null,"Proyecto 1:\n¿Quién soy?  Proyecto 2:\nLa Sequía en el estado de Chihuahua.\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Derechos    humanos: a un ambiente sano y acceso  al  agua  potable.","Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones locales basadas en el trabajo colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la biodiversidad y promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable, con equidad y justicia social.",null,"Proyecto 1:\n¿Quién soy?  Proyecto 2:\nLa Sequía en el estado de Chihuahua.\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Cultura       democrática:   Principios   éticos que  subyacen  en  los acuerdos,   normas   y leyes     democráticas, importancia     de     su cumplimiento   y   evaluación  de  su  aplicación   justa,   equitativa e igualitaria en la vida cotidiana.","Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos,  normas  y  leyes  que  expresan  los  principios  éticos  de igualdad,  respeto,  responsabilidad,  libertad,  justicia,  honestidad, legalidad, interculturalidad, inclusión, entre otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de acuerdos, normas y leyes\nque expresan los principios democráticos.",null,"Proyecto 6: No toda la basura es basura."]
[]
[null,"Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.\n45"]
["El derecho a la protección de la integridad física y mental, ante cualquier forma  de  maltrato,  abuso  o  explotación de tipo sexual o   laboral, así como, la identificación de personas e  instituciones  que  pueden  apoyar para el ejercicio de ese derecho.","Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, al respeto de su integridad y de sus datos personales.","Derechos humanos.\nIntegridad personal y protección.\nDiscriminación.   Páginas: 165, 170,\n172\nDerechos humanos.\nIntegridad personal y protección.\nDiscriminación.   Página: 165, 170,\n172","Proyectos Comunitarios: Protegemos los datos personales. Páginas: 232-239\nProyecto 7: Migrantes somos y en el\ncamino andamos."]
["El derecho a la protección de la integridad física y mental, ante cualquier forma  de  maltrato,  abuso  o  explotación de tipo sexual o   laboral, así como, la identificación de personas e  instituciones  que  pueden  apoyar para el ejercicio de ese derecho.","Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las personas, instituciones y leyes que promueven el respeto a los derechos de todas las personas para su bienestar.","Derechos humanos.\nIntegridad personal y protección.\nDiscriminación.   Páginas: 165, 170,\n172\nDerechos humanos.\nIntegridad personal y protección.\nDiscriminación.   Página: 165, 170,\n172","Proyectos Comunitarios: Protegemos los datos personales. Páginas: 232-239\nProyecto 7: Migrantes somos y en el\ncamino andamos."]
["La  lucha  por  el  reconocimiento  de los derechos humanos: la protección de la dignidad de todas las personas y grupos sociales para vivir con gozo y armonía, sin importar las diferencias.","Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, escritas,  bibliográficas,  hemerográficas,  digitales objetos, entre otras situaciones del pasado y del presente que den cuenta de demandas y luchas sociales  de  personas  y  grupos  por  el  reconocimiento de sus derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres, los derechos de los trabajadores, el reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros. Identifica las consecuencias de no respetar los derechos de las personas y se compromete a promover su respeto en sus distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).",null,"Proyectos Comunitarios:  La niñez unida contra la violencia de género .\nPáginas: 204-215\nProyecto 3: Huesos y Calaveritas\nProyecto 7: Migrantes somos y en el\ncamino andamos."]
["Movimientos sociales  en el México de los siglos  XIX y XX: la Independencia  y la Revolución Mexicana.","Indaga en fuentes bibliográficas,  hemerográficas, digitales y fotográficas, las  causas del movimiento de Independencia, la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre grupos de criollos y peninsulares.","La guerra de Independencia.\nPágina: 176","Proyectos de Aula:\nLa injusticia social en la Independencia.\nPáginas: 226-243\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Movimientos sociales  en el México de los siglos  XIX y XX: la Independencia  y la Revolución Mexicana.","Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la  defensa de la soberanía.","La guerra de Independencia.\nPágina: 176","Proyectos de Aula:\nLa injusticia social en la Independencia.\nPáginas: 226-243\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Movimientos sociales  en el México de los siglos  XIX y XX: la Independencia  y la Revolución Mexicana.","Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de   Independencia, por ejemplo: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide.","La guerra de Independencia.\nPágina: 176","Proyectos de Aula:\nLa injusticia social en la Independencia.\nPáginas: 226-243\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Movimientos sociales  en el México de los siglos  XIX y XX: la Independencia  y la Revolución Mexicana.","Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas  esclavizadas,  pueblos  originarios,  afrodescendientes,  migrantes,  mujeres,  niñas,  niños, jóvenes y personas adultas mayores, entre otros.","La guerra de Independencia.\nPágina: 176","Proyectos de Aula:\nLa injusticia social en la Independencia.\nPáginas: 226-243\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Movimientos sociales  en el México de los siglos  XIX y XX: la Independencia  y la Revolución Mexicana.","Identifica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la consumación de la independencia de México, reconociendo los cambios en el territorio de lo que aún se denominaba la Nueva España.","La guerra de Independencia.\nPágina: 176","Proyectos de Aula:\nLa injusticia social en la Independencia.\nPáginas: 226-243\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Riesgos   de  desastre  y  crisis  humanitarias,  asociados  a fenómenos   naturales y generados por acciones   humanas: sus causas y consecuencias,  para  contribuir,   de   manera solidaria,  a  minimizar sus efectos.","Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan daños materiales, humanos y sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o mitigados.","Riesgos y protección civil.\nPágina: 154","Proyectos Comunitarios: Yo me cuido, cuidando a mi comunidad.\nPáginas: 188-203\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Riesgos   de  desastre  y  crisis  humanitarias,  asociados  a fenómenos   naturales y generados por acciones   humanas: sus causas y consecuencias,  para  contribuir,   de   manera solidaria,  a  minimizar sus efectos.","Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes perturbadores, que pueden ser de origen natural humano; los agentes afectables, representados por la infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que son las instituciones encargadas de dar protección y ayuda a las personas afectadas.","Riesgos y protección civil.\nPágina: 154","Proyectos Comunitarios: Yo me cuido, cuidando a mi comunidad.\nPáginas: 188-203\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Riesgos   de  desastre  y  crisis  humanitarias,  asociados  a fenómenos   naturales y generados por acciones   humanas: sus causas y consecuencias,  para  contribuir,   de   manera solidaria,  a  minimizar sus efectos.","Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y describe las rutas para llegar a ellas.","Riesgos y protección civil.\nPágina: 154","Proyectos Comunitarios: Yo me cuido, cuidando a mi comunidad.\nPáginas: 188-203\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Riesgos   de  desastre  y  crisis  humanitarias,  asociados  a fenómenos   naturales y generados por acciones   humanas: sus causas y consecuencias,  para  contribuir,   de   manera solidaria,  a  minimizar sus efectos.","Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas tomen, tanto en sus vidas como para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen los alimentos y se construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así como cuáles son los programas de gobierno destinados a la prevención, atención y reconstrucción en caso de desastre.","Riesgos y protección civil.\nPágina: 154","Proyectos Comunitarios: Yo me cuido, cuidando a mi comunidad.\nPáginas: 188-203\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Riesgos   de  desastre  y  crisis  humanitarias,  asociados  a fenómenos   naturales y generados por acciones   humanas: sus causas y consecuencias,  para  contribuir,   de   manera solidaria,  a  minimizar sus efectos.","Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas, para la reducción del riesgo de desastres, con relación a qué le corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al gobierno, a empresarias y empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil, así como, la importancia de participar en acciones individuales y colectivas encaminadas a la prevención en su comunidad.","Riesgos y protección civil.\nPágina: 154","Proyectos Comunitarios: Yo me cuido, cuidando a mi comunidad.\nPáginas: 188-203\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Riesgos   de  desastre  y  crisis  humanitarias,  asociados  a fenómenos   naturales y generados por acciones   humanas: sus causas y consecuencias,  para  contribuir,   de   manera solidaria,  a  minimizar sus efectos.","Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de desastre, y organizar acciones de ayuda.","Riesgos y protección civil.\nPágina: 154","Proyectos Comunitarios: Yo me cuido, cuidando a mi comunidad.\nPáginas: 188-203\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Construcción  de  la  cultura  de paz:   Análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y  del  presente  entre  personas, grupos,  comunidades  y  pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo, la negociación y la tolerancia.","Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas y/o grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes. Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.","Riesgos y protección civil.\nPágina: 154","Proyectos Escolares:\nDialoguemos para vivir en paz.\nPáginas: 188-199\nProyecto 4:\nLa Revolución Mexicana.\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Construcción  de  la  cultura  de paz:   Análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y  del  presente  entre  personas, grupos,  comunidades  y  pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo, la negociación y la tolerancia.","Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.","Riesgos y protección civil.\nPágina: 154","Proyectos Escolares:\nDialoguemos para vivir en paz.\nPáginas: 188-199\nProyecto 4:\nLa Revolución Mexicana.\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Construcción  de  la  cultura  de paz:   Análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y  del  presente  entre  personas, grupos,  comunidades  y  pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo, la negociación y la tolerancia.","Identifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para resolver  conflictos,  y  las  aplica  en  algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o comunidad.","Riesgos y protección civil.\nPágina: 154","Proyectos Escolares:\nDialoguemos para vivir en paz.\nPáginas: 188-199\nProyecto 4:\nLa Revolución Mexicana.\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Construcción  de  la  cultura  de paz:   Análisis de conflictos vecinales y/o territoriales del pasado y  del  presente  entre  personas, grupos,  comunidades  y  pueblos para identificar sus causas, cómo se desarrollaron y cómo se resolvieron, destacando el diálogo, la negociación y la tolerancia.","Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la negociación y la mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.","Riesgos y protección civil.\nPágina: 154","Proyectos Escolares:\nDialoguemos para vivir en paz.\nPáginas: 188-199\nProyecto 4:\nLa Revolución Mexicana.\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Contribuciones  al  bienestar  colectivo:  servicios  públicos  e  infraestructura  para  satisfacer  las necesidades de salud, educación, esparcimiento,      comunicación, seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos como parte de una sociedad democrática.","Indaga  acerca  de  las  necesidades  de  salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia de las personas de su comunidad, e identifica la infraestructura y servicios públicos que se requieren para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo.","Servicios públicos y bienestar colectivo.\nPágina: 157","Proyectos Comunitarios:\nLos servicios\npúblicos satisfacen as necesidades de la comunidad.\nPáginas: 216-231"]
["Contribuciones  al  bienestar  colectivo:  servicios  públicos  e  infraestructura  para  satisfacer  las necesidades de salud, educación, esparcimiento,      comunicación, seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos como parte de una sociedad democrática.","Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus aportaciones y trabajo al funcionamiento de los servicios públicos.","Servicios públicos y bienestar colectivo.\nPágina: 157","Proyectos Comunitarios:\nLos servicios\npúblicos satisfacen as necesidades de la comunidad.\nPáginas: 216-231"]
["Contribuciones  al  bienestar  colectivo:  servicios  públicos  e  infraestructura  para  satisfacer  las necesidades de salud, educación, esparcimiento,      comunicación, seguridad y justicia de las personas que habitan la comunidad y el país, así como la rendición de cuentas y el uso transparente de los recursos como parte de una sociedad democrática.","Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus aportaciones y trabajo al funcionamiento de los servicios públicos.","Servicios públicos y bienestar colectivo.\nPágina: 157","Proyectos Comunitarios:\nLos servicios\npúblicos satisfacen as necesidades de la comunidad.\nPáginas: 216-231"]
["Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana.","Dialoga  acerca  de  cómo  la  construcción  de una identidad nacional, denominada mexicana, impacto en la constitución de las identidades culturales de pueblos afrodescendientes y originarios y que habitaban nuestro territorio."]
["Movimientos sociales en el México de los siglos XIX y XX: la Independencia y la Revolución Mexicana.","Representa en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la independencia, así como, las rutas seguidas por los personajes que encabezaron este movimiento."]
["Migración  y  derechos  humanos: migración interna y externa, causas   y   consecuencias   sociales, económicas,  culturales,  políticas y ambientales.","Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio nacional (interna) y de México hacia otros países (externa).","Movimientos de la población.\nPágina: 174","Proyectos de Aula:\nMigrar es un derecho humano.\nPáginas: 254-269"]
["Migración  y  derechos  humanos: migración interna y externa, causas   y   consecuencias   sociales, económicas,  culturales,  políticas y ambientales.","Analiza noticias, documentales y testimonios de personas migrantes, que le permitan identificar algunos de los motivos (sociales, económicos,  políticos,  culturales  y/o  ambientales), que  originaron  su  desplazamiento,  así  como las características del lugar del destino al que pretende llegar.","Movimientos de la población.\nPágina: 174","Proyectos de Aula:\nMigrar es un derecho humano.\nPáginas: 254-269"]
["Migración  y  derechos  humanos: migración interna y externa, causas   y   consecuencias   sociales, económicas,  culturales,  políticas y ambientales.","Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes,  desde  su  lugar  de  origen,  hasta  su destino.","Movimientos de la población.\nPágina: 174","Proyectos de Aula:\nMigrar es un derecho humano.\nPáginas: 254-269"]
["Migración  y  derechos  humanos: migración interna y externa, causas   y   consecuencias   sociales, económicas,  culturales,  políticas y ambientales.","Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como, los prejuicios que generan aspectos como la discriminación.","Movimientos de la población.\nPágina: 174","Proyectos de Aula:\nMigrar es un derecho humano.\nPáginas: 254-269"]
["Migración  y  derechos  humanos: migración interna y externa, causas   y   consecuencias   sociales, económicas,  culturales,  políticas y ambientales.","Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus derechos humanos.","Movimientos de la población.\nPágina: 174","Proyectos de Aula:\nMigrar es un derecho humano.\nPáginas: 254-269"]
["Migración  y  derechos  humanos: migración interna y externa, causas   y   consecuencias   sociales, económicas,  culturales,  políticas y ambientales.","Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de todas las personas, sin distinción de su condición migratoria.","Movimientos de la población.\nPágina: 174","Proyectos de Aula:\nMigrar es un derecho humano.\nPáginas: 254-269"]
["Migración  y  derechos  humanos: migración interna y externa, causas   y   consecuencias   sociales, económicas,  culturales,  políticas y ambientales.","Describe las acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.","Movimientos de la población.\nPágina: 174","Proyectos de Aula:\nMigrar es un derecho humano.\nPáginas: 254-269"]

{"sheet":"DeLoHumano","index":3,"n_rows":31,"n_cols":4,"rows_kept":31,"cut":false,"hidden":false,"merged":[]}
[]
["Campo Formativo: De lo humano y lo comunitario"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Las   familias   como espacio   para el desarrollo  del  sentido de pertenencia y autonomía,    para  una sana convivencia.","Participa  en  distintas  formas  de  convivencia  en  la  familia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.",null,"Proyectos de Aula:\nMe reconozco a través de mi familia.\nPáginas: 266-277"]
["Las   familias   como espacio   para el desarrollo  del  sentido de pertenencia y autonomía,    para  una sana convivencia.","Reflexiona  acerca  de  los  valores  heredados  de  la  familia, para el desarrollo de una sana convivencia en la escuela y la comunidad.",null,"Proyectos de Aula:\nMe reconozco a través de mi familia.\nPáginas: 266-277"]
["Construcción del proyecto de vida.","Replantea las formas de satisfacer las necesidades e intereses, para promover la autodeterminación orientada al cumplimiento de metas.",null,"Proyectos de Aula:\nLo que soy, lo que quiero ser. Páginas: 284-295    Proyecto 3: Huesos y Calaveritas"]
["Construcción del proyecto de vida.","Analiza los intereses individuales y aquellos que comparte, para identificar situaciones en las que se requiere pedir apoyo y en las que se pueden acordar propuestas conjuntas.",null,"Proyectos de Aula:\nLo que soy, lo que quiero ser. Páginas: 284-295    Proyecto 3: Huesos y Calaveritas"]
["Educación integral de la sexualidad.","Intercambia   experiencias   acerca   de sensaciones de placer o displacer que se  presentan  en  la  interacción,  para argumentar  las  causas  y  prever  situaciones de riesgo y realizar prácticas seguras.",null,"Proyectos Escolares: La Feria de los sentimientos.\nPáginas: 302-321"]
["Capacidades,  habilidades y destrezas motrices.","Reconoce posibilidades y límites al participar en situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales y colectivas, para valorar su desempeño y determinar posibles mejoras.",null,"Proyectos Escolares:\nCoordinando ando.\nPáginas: 276-289"]
["Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.","Planifica e implementa estrategias ante situaciones de juego y cotidianas, para contar con opciones que incrementen la efectividad de su actuación.",null,"Proyectos de Aula:\nTianguis lúdico.\nPáginas: 322-331"]
["Interacción motriz.","Promueve  ambientes  de  participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles interacciones en favor de una sana convivencia.",null,"Proyectos Escolares: El cuerpo parlanchín. Páginas:209-301"]
["Los afectos y su influencia en el bienestar","Distingue  los  factores  que  influyen  en el estado de ánimo y la vida cotidiana, para mejorar la convivencia   y el autocuidado.",null,"Proyectos de aula: La ruta de mis emociones. Páginas: 326-337"]
["Los afectos y su influencia en el bienestar","Explora   las   reacciones   emocionales ante  diversas  situaciones  y  contextos para mejorar la convivencia",null,"Proyectos de aula: La ruta de mis emociones. Páginas: 326-337"]
["Alternativas       ante conflictos  y  problemas de la vida en la comunidad.","Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y  la  familia,  para  valorar  las  posibles  alternativas  de solución.",null,"Proyectos Escolares: Construyamos ideas para la paz.\nPáginas:\n238-249\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos.\nProyecto 8: Ya llego la primavera."]
["Alternativas       ante conflictos  y  problemas de la vida en la comunidad.","Valora la pertinencia  del diálogo,  para solucionar  los conflictos interpersonales.",null,"Proyectos Escolares: Construyamos ideas para la paz.\nPáginas:\n238-249\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos.\nProyecto 8: Ya llego la primavera."]
["Formas de ser, actuar, pensar y relacionarse.","Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse que tienen las personas y los factores que las originan para propiciar el entendimiento mutuo.",null,"Proyectos de Aula:\nLa ruta de mis emociones.\nPáginas: 332-343\nProyecto 4:\nLa Revolución Mexicana."]
["Equidad de género.","Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad y género, para proponer acciones en contra de la discriminación.",null,"Proyectos de Aula:  Un tesoro en nuestro interior. Páginas: 296-311. Proyectos Escolares: Todos somos lo mismo. Páginas: 250-263. Proyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Estilos  de  vida  activos  y saludables.","Plantea   alternativas   de   actividades físicas  que  puede  practicar  dentro  y fuera de la escuela, con la intención de desarrollar un estilo de vida activo.",null,"Proyectos Comunitarios: Estaciones activas y saludables.\nPáginas: 278-289\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.","Construye  alternativas  saludables  y sostenibles   asociadas   con   hábitos de higiene personal y limpieza de los espacios,  para  promover  la  toma  de conciencia  sobre  su  impacto  en  el bienestar personal y social.",null,"Proyectos Comunitarios:\nForo de salud e higiene.\nPáginas: 304-315\nProyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.","Analiza  los  hábitos  de  alimentación presentes en la familia y comunidad, para valorar su impacto en favor de un consumo responsable.",null,"Proyectos Comunitarios: Antología saludable. Páginas: 304-315"]
["Acciones individuales que repercuten en la conservación y mejora de la salud.","Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a cambios o afrontar situaciones   de   riesgo   relacionadas con  accidentes,  adicciones  y  formas de violencia, para favorecer el bienestar personal y colectivo.",null,"Proyectos Comunitarios:\nUn lugar que me representa.\nPáginas: 254-263\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["La    escuela    como ventana hacia el futuro.","Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las opciones que tiene en su futuro.",null,"Proyectos Comunitarios:\nEl  bienestar  es asunto de todos.\nPáginas:316-325"]
["La    escuela    como ventana hacia el futuro.","Reflexiona  sobre  sus  preferencias,  para  imaginar  sus  proyectos de vida.",null,"Proyectos Comunitarios:\nEl  bienestar  es asunto de todos.\nPáginas:316-325"]
["La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común.","Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas,  conocimientos  y  prácticas  culturales de  su  comunidad,  para  valorar  sus  beneficios en el bienestar común.",null,"Proyectos Comunitarios: Juntos hacemos comunidad  para  prevenir.\nPáginas: 264-277\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["La comunidad, como espacio para el aprendizaje y el bienestar común.","Experimenta  diferentes  tipos  de  organización,  medios,  recursos  y  procesos,  para contribuir en el desarrollo sustentable de su comunidad.",null,"Proyectos Comunitarios: Juntos hacemos comunidad  para  prevenir.\nPáginas: 264-277\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Posibilidades cognitivas,   expresivas, motride relación.\nces, creativas y ","Integra sus capacidades y habilidades en situaciones  lúdicas  y  expresivas  (individuales y colectivas), para lograr mayor seguridad y confianza.",null,"Proyectos de Aula:\nA mover el esqueleto con ritmo.\nPáginas: 312-321"]
["Sentido  de  comunidad  y  satisfacción      de necesidades humanas.","Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad, para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.",null,"Proyectos Escolares:\nCircuito para la buena vida.\nPáginas: 322-335"]
["Sentido  de  comunidad  y  satisfacción      de necesidades humanas.","Experimenta formas de organización y representación gráfica, así como medios, recursos y procesos empleados en la satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el desarrollo sostenible.",null,"Proyectos Comunitarios: Las voces de mi comunidad.\nPáginas: 326-335\nProyectos Escolares:\nUbuntu.\nPáginas: 264-275"]
["Toma  de  decisiones  y  creatividad,      ante problemas    de la vida.","Describe los problemas que se presentan en su vida, para reflexionar sobre posibles soluciones.",null,"Proyectos de Aula:\nComité de Niñas y Niños Valientes. Páginas: 344-357"]
["Toma  de  decisiones  y  creatividad,      ante problemas    de la vida.","Reflexiona  sobre  las  posibles  alternativas de solución ante problemas para analizar la toma de decisiones.",null,"Proyectos de Aula:\nComité de Niñas y Niños Valientes. Páginas: 344-357"]
["Toma  de  decisiones  y  creatividad,      ante problemas    de la vida.","Valora si en la toma de decisiones interviene causa-efecto  para  establecer  causalidades del problema o se sustenta en el juicio crítico.",null,"Proyectos de Aula:\nComité de Niñas y Niños Valientes. Páginas: 344-357"]

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[]
["Campo Formativo: Saberes"]
["CONTENIDOS","PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE (PDA)","Vinculación con el libro Nuestros Saberes","Libros de Texto Gratuito"]
["Estudio de los números.","Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis cifras, en español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a partir de un número natural dado.",null,"Proyecto 1:\n¿Quién soy? Proyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Estudio de los números.","A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos ordena, lee, escribe e identifica regularidades en números naturales de hasta nueve cifras.",null,"Proyecto 1:\n¿Quién soy? Proyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Estudio de los números.","Lee,  escribe  y  ordena  números  decimales hasta  diezmilésimos  en  notación  decimal  y letra, y los interpreta en diferentes contextos.",null,"Proyecto 1:\n¿Quién soy? Proyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Estudio de los números.","Resuelve  situaciones  problemáticas  que  implican comparar y ordenar fracciones a partir de construir fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al numerador y al denominador por un mismo número.",null,"Proyecto 1:\n¿Quién soy? Proyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Estudio de los números.","Reconoce,  interpreta  y  utiliza  las  fracciones 1/2, 1/4, 3/4, 1/5 y 1/8 expresados en notación decimal y viceversa en diferentes contextos.",null,"Proyecto 1:\n¿Quién soy? Proyecto 4: La Revolución Mexicana."]
["Suma y resta, su relación como  operaciones  inversas.","Propone y resuelve situaciones problemáticas que implican sumas y restas con números decimales utilizando el algoritmo convencional y fracciones con diferentes denominadores."," Números Naturales.\n-Tanto por ciento.\n-Algoritmo del porcentaje\n-Algoritmo de suma.    Páginas: 93-95.","Proyecto 3: Huesos y Calaveritas"]
["Suma y resta, su relación como  operaciones  inversas.","Utiliza,  explica  y  comprueba  sus  estrategias para calcular mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos de 100 y dos fracciones cuyos denominadores son múltiplos.","-Números naturales.\n-Tanto por ciento.\n-Algoritmo del porcentaje\nAlgoritmo de suma.\nPáginas: 93-95","Proyectos Comunitarios:\nNuestro jardín para conservar a los polinizadores.\nPáginas: 138-151\nPROYECTOS\nCOMUNITARIOS:\nMi vuelo es la flor de la vida.\nPáginas: 152-163"]
["Cuerpos   geométricos   y sus características.","Reconoce  y  describe  semejanzas  y  diferencias entre un prisma y una pirámide; propone desarrollos planos para construir prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.","-Forma y figuras geométricas.\nSimetría.\n-Eje de simetría.\n-Geometría euclidiana (geometría descriptiva). Iteración.\nPáginas: 88 y 89.","Proyectos Comunitarios:\nConservemos la flora y la fauna.\nPáginas: 124-137\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo humano:      sistemas circulatorio,   respiratorio e inmunológico, y  su  relación  con  la salud  ambiental,  así como  acciones  para su cuidado","Describe y representa mediante modelos, la relación de la nariz, tráquea y los pulmones, como parte del sistema respiratorio, con el intercambio de gases.","Sistema  circulatorio.\nSistema respiratorio. (Partes y función)\nAutocuidado.\n¿Cómo afecta el\nimpacto  ambiental a  los sistemas  circulatorio y  respiratorio?\nVariación  proporcional.\nVariación no proporcional. Página: 68-72","Proyectos de Aula :\n¡Una bomba en mi cuerpo! Páginas:\n120-135"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo humano:      sistemas circulatorio,   respiratorio e inmunológico, y  su  relación  con  la salud  ambiental,  así como  acciones  para su cuidado","Indaga y explica con modelos, la función general del corazón y los vasos sanguíneos (arterias y venas), que forman parte del sistema circulatorio y su relación con el intercambio de gases.","Sistema  circulatorio.\nSistema respiratorio. (Partes y función)\nAutocuidado.\n¿Cómo afecta el\nimpacto  ambiental a  los sistemas  circulatorio y  respiratorio?\nVariación  proporcional.\nVariación no proporcional. Página: 68-72","Proyectos de Aula :\n¡Una bomba en mi cuerpo! Páginas:\n127-133"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo humano:      sistemas circulatorio,   respiratorio e inmunológico, y  su  relación  con  la salud  ambiental,  así como  acciones  para su cuidado","Comprende que la frecuencia cardíaca es el número de latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello, tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones entre la actividad física y la frecuencia cardíaca.","Sistema  circulatorio.\nSistema respiratorio. (Partes y función)\nAutocuidado.\n¿Cómo afecta el\nimpacto  ambiental a  los sistemas  circulatorio y  respiratorio?\nVariación  proporcional.\nVariación no proporcional. Página: 68-72","Proyectos de Aula :\n¡Una bomba en mi cuerpo! Páginas:\n127-133"]
["Estructura  y  funcionamiento  del  cuerpo humano:      sistemas circulatorio,   respiratorio e inmunológico, y  su  relación  con  la salud  ambiental,  así como  acciones  para su cuidado","Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y practica acciones para prevenir infecciones y enfermedades y favorecer su cuidado.","Sistema  circulatorio.\nSistema respiratorio. (Partes y función)\nAutocuidado.\n¿Cómo afecta el\nimpacto  ambiental a  los sistemas  circulatorio y  respiratorio?\nVariación  proporcional.\nVariación no proporcional. Página: 68-72","Proyectos de Aula :\n¡Una bomba en mi cuerpo! Páginas:\n127-133"]
["Alimentación  saludable:     características de  la  dieta  correcta, costumbres de la comunidad,  riesgos  del consumo  de  alimentos ultraprocesados, y acciones para  mejorar la alimentación.","Explica  las  características  de  la  dieta  correcta:  variada, completa,  equilibrada,  inocua,  suficiente,  y  las  contrasta con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.","Hábito.\nHábito alimenticio.\nDieta.\nDieta sana.\nAutocuidado.\nCantidad de alimentos.\nProblemas de salud.\nDiabetes infantil.   Páginas: 79-80.","Proyectos de Aula :\n¡Un menú saludable!\nPáginas: 152-161\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Alimentación  saludable:     características de  la  dieta  correcta, costumbres de la comunidad,  riesgos  del consumo  de  alimentos ultraprocesados, y acciones para  mejorar la alimentación.","Indaga  posibles  riesgos  de  los  hábitos  de  alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión, colesterol  elevado,  entre  otros;  propone  posibles  cambios en su alimentación a partir de las alternativas que están disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.","Hábito.\nHábito alimenticio.\nDieta.\nDieta sana.\nAutocuidado.\nCantidad de alimentos.\nProblemas de salud.\nDiabetes infantil.   Páginas: 79-80.","Proyectos de Aula :\n¡Un menú saludable!\nPáginas: 160-169\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Alimentación  saludable:     características de  la  dieta  correcta, costumbres de la comunidad,  riesgos  del consumo  de  alimentos ultraprocesados, y acciones para  mejorar la alimentación.","Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los beneficios nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de la dieta correcta.","Hábito.\nHábito alimenticio.\nDieta.\nDieta sana.\nAutocuidado.\nCantidad de alimentos.\nProblemas de salud.\nDiabetes infantil.   Páginas: 79-80.","Proyectos de Aula :\n¡Un menú saludable!\nPáginas: 160-169\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Alimentación  saludable:     características de  la  dieta  correcta, costumbres de la comunidad,  riesgos  del consumo  de  alimentos ultraprocesados, y acciones para  mejorar la alimentación.","Comprende  que  su  alimentación  está  relacionada  con las costumbres de la familia y los productos de consumo\ndisponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras  formas  de  alimentación  en  diferentes  regiones  del país y con otros países.","Hábito.\nHábito alimenticio.\nDieta.\nDieta sana.\nAutocuidado.\nCantidad de alimentos.\nProblemas de salud.\nDiabetes infantil.   Páginas: 79-80.","Proyectos de Aula :\n¡Un menú saludable!\nPáginas: 160-169\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Alimentación  saludable:     características de  la  dieta  correcta, costumbres de la comunidad,  riesgos  del consumo  de  alimentos ultraprocesados, y acciones para  mejorar la alimentación.","Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado ta correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado del organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión.","Hábito.\nHábito alimenticio.\nDieta.\nDieta sana.\nAutocuidado.\nCantidad de alimentos.\nProblemas de salud.\nDiabetes infantil.   Páginas: 79-80.","Proyectos de Aula :\n¡Un menú saludable!\nPáginas: 160-169\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Funciones vitales que caracterizan  a  plantas y animales como seres  vivos,  y  su  relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.","Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el entorno natural; identifica y representa las estructuras de una flor que participan en la reproducción.","Medio natural.\nReproducción de las plantas.\nReproducción de los materiales.\nAnimales vivíparos.\nAnimales ovíparos.\nIncubación.\nPágina: 85","Proyectos Comunitarios:\n¡Los seres vivos, muy vivos!\nPáginas: 108-123"]
["Funciones vitales que caracterizan  a  plantas y animales como seres  vivos,  y  su  relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.","Describe  interacciones  que  ocurren  entre  los  factores físicos y biológicos que intervienen en el proceso de reproducción de las plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación.","Medio natural.\nReproducción de las plantas.\nReproducción de los materiales.\nAnimales vivíparos.\nAnimales ovíparos.\nIncubación.\nPágina: 85","Proyectos Comunitarios:\n¡Los seres vivos, muy vivos!\nPáginas: 108-123"]
["Funciones vitales que caracterizan  a  plantas y animales como seres  vivos,  y  su  relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.","Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves, mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.","Medio natural.\nReproducción de las plantas.\nReproducción de los materiales.\nAnimales vivíparos.\nAnimales ovíparos.\nIncubación.\nPágina: 85","Proyectos Comunitarios:\n¡Los seres vivos, muy vivos!\nPáginas: 108-123"]
["Funciones vitales que caracterizan  a  plantas y animales como seres  vivos,  y  su  relación con el entorno natural, así como sus cambios a través del tiempo.","Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las plantas y los animales como seres vivos.","Medio natural.\nReproducción de las plantas.\nReproducción de los materiales.\nAnimales vivíparos.\nAnimales ovíparos.\nIncubación.\nPágina: 85","Proyectos Comunitarios:\n¡Los seres vivos, muy vivos!\nPáginas: 108-123"]
["Factores  que  conforman  la  biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia  como  parte  del patrimonio biocultural de  la  humanidad,  y la  importancia  de  su conservación","Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad de ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas, hongos y bacterias); e identifica la cantidad total de especies identificadas hasta el momento por la ciencia a nivel mundial.","Esquema.\nDatos cuantitativos y cualitativos.\nPérdida, conservación, preservación y recuperación de la biodiversidad.\nCuidado de los seres vivos.\nActividades humanas.\nEspecies endémicas y extinción.\nProblemas ambientales.\nFactores de riesgo.\nServicios ambientales\nPáginas: 86, 97-99","Proyectos Comunitarios: Nuestro jardín para conservar a los polinizadores. Páginas: 138-\n151"]
["Factores  que  conforman  la  biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia  como  parte  del patrimonio biocultural de  la  humanidad,  y la  importancia  de  su conservación","Indaga los factores que favorecen la presencia en México de una variedad de ecosistemas y seres vivos, que lo hacen megadiverso; valora la importancia natural y sociocultural de su conservación.","Esquema.\nDatos cuantitativos y cualitativos.\nPérdida, conservación, preservación y recuperación de la biodiversidad.\nCuidado de los seres vivos.\nActividades humanas.\nEspecies endémicas y extinción.\nProblemas ambientales.\nFactores de riesgo.\nServicios ambientales\nPáginas: 86, 97-99","Proyectos Comunitarios: Nuestro jardín para conservar a los polinizadores. Páginas: 138-\n151"]
["Factores  que  conforman  la  biodiversidad y el medio ambiente, la riqueza natural de México y su relevancia  como  parte  del patrimonio biocultural de  la  humanidad,  y la  importancia  de  su conservación","Describe los servicios ambientales de la biodiversidad: producción de oxígeno, regulación de climas, abastecimiento de agua, moderación en el impacto de fenómenos naturales, control de plagas, obtención de materias primas, espacios vitales para plantas y animales, espacios para actividades recreativas y culturales, entre otros.","Esquema.\nDatos cuantitativos y cualitativos.\nPérdida, conservación, preservación y recuperación de la biodiversidad.\nCuidado de los seres vivos.\nActividades humanas.\nEspecies endémicas y extinción.\nProblemas ambientales.\nFactores de riesgo.\nServicios ambientales\nPáginas: 97-99","Proyectos Comunitarios: Nuestro jardín para conservar a los polinizadores. Páginas: 138-\n151"]
["Multiplicación     división,   su   relación como   operaciones inversas.","Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican multiplicar números fraccionarios y números decimales, con un número natural como multiplicador.","¨-Variación proporcional, variación no proporcional.\nPágina: 72.   -Fracciones y números decimales. Punto decimal.\nUnidades sexagesimales.\n-Fracciones\ndecimales a porcentaje.\nPáginas: 101-102","Proyectos Escolares:\n¿Qué le sucedió a mi almuerzo? Páginas: 130-155.  Proyectos Comunitarios:\n¿Agua virtual?\n¡Aprendamos a consumirla!\nPáginas: 164-179.  Proyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Multiplicación     división,   su   relación como   operaciones inversas.","Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números naturales y el cociente resulte un número decimal.","¨-Variación proporcional, variación no proporcional.\nPágina: 72.   -Fracciones y números decimales. Punto decimal.\nUnidades sexagesimales.\n-Fracciones\ndecimales a porcentaje.\nPáginas: 101-102","Proyectos Escolares:\n¿Qué le sucedió a mi almuerzo? Páginas: 130-155.  Proyectos Comunitarios:\n¿Agua virtual?\n¡Aprendamos a consumirla!\nPáginas: 164-179.  Proyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Relaciones  de  proporcionalidad.","Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican comparar razones expresadas con dos números naturales.",null,"Proyecto 4:\nLa Revolución Mexicana.   Proyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Relaciones  de  proporcionalidad.","Identifica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10% tienen relación con las fracciones 1/2,1/4,1/5,1/10, a partir de resolver situaciones problemáticas que implican el cálculo de porcentajes.",null,"Proyecto 4:\nLa Revolución Mexicana.   Proyecto 6: No toda la basura es basura."]
["Ubicación espacial","Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de seres vivos, objetos, trayectos o lugares.",null,"Proyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos."]
["Organización    e interpretación de datos.","Construye  tablas  y  gráficas  de  barras,  e  interpreta  información cuantitativa y cualitativa contenida en ellas; interpreta la moda para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.","¨-Tabla de frecuencia de datos agrupados.\n-Pictogramas.\n-Tabla de datos.\n-Tablas de variación. Página: 73","Proyectos de Aula: ¡Una bomba en mi cuerpo!” Páginas: 128-135\n¿Qué está pasando con mi cuerpo? Página:144-151 Proyecto 8:\nYa llegó la primavera."]
["Nociones de probabilidad.","Identifica situaciones de distintos contextos en las que interviene o no el azar; registra resultados de experiencias aleatorias en tablas de frecuencias y expresa la frecuencia absoluta y la relativa.",null,"Proyecto 5:\nLlegó la Navidad."]
["Etapas del desarrollo humano:  proceso  de reproducción  y  prevención  de  infecciones   de   transmisión sexual (ITS) y embarazos  en  adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva.","Describe  a  la  infancia,  adolescencia,  madurez  y  vejez como parte del desarrollo humano, así como las características, necesidades, responsabilidades, formas de pensar y cuidados generales en cada una de ellas.","Reproducción humana.\nEtapas de desarrollo.\nFecundación.\nParto.\nEmbarazo adolescente.\nÓvulos.\nSemen. Espermatozoides.\nMétodos anticonceptivos.\nPáginas: 75-77","Proyectos de Aula:\n¿Qué está pasando con mi cuerpo?\nPáginas: 144-152"]
["Etapas del desarrollo humano:  proceso  de reproducción  y  prevención  de  infecciones   de   transmisión sexual (ITS) y embarazos  en  adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva.","Comprende que el embarazo es resultado de una relación sexual, a partir de describir y representar con modelos el proceso general de la reproducción en los seres humanos: fecundación, embarazo y parto, que implica la toma de decisiones libres e informadas y su prevención y planificación es responsabilidad tanto de hombres como de mujeres, y que forma parte de sus derechos sexuales y reproductivos.","Reproducción humana.\nEtapas de desarrollo.\nFecundación.\nParto.\nEmbarazo adolescente.\nÓvulos.\nSemen. Espermatozoides.\nMétodos anticonceptivos.\nPáginas: 75-77","Proyectos de Aula:\n¿Qué está pasando con mi cuerpo?\nPáginas: 144-152"]
["Etapas del desarrollo humano:  proceso  de reproducción  y  prevención  de  infecciones   de   transmisión sexual (ITS) y embarazos  en  adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva.",null,"Reproducción humana.\nEtapas de desarrollo.\nFecundación.\nParto.\nEmbarazo adolescente.\nÓvulos.\nSemen. Espermatozoides.\nMétodos anticonceptivos.\nPáginas: 75-77","Proyectos de Aula:\n¿Qué está pasando con mi cuerpo?\nPáginas: 144-152"]
["Etapas del desarrollo humano:  proceso  de reproducción  y  prevención  de  infecciones   de   transmisión sexual (ITS) y embarazos  en  adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva.","Analiza diversas situaciones acordes a su contexto relacionadas con el ejercicio de la sexualidad para reconocerlo como un derecho de todas las personas, y de vivirla de manera libre, informada, segura como parte de la salud sexual.","Reproducción humana.\nEtapas de desarrollo.\nFecundación.\nParto.\nEmbarazo adolescente.\nÓvulos.\nSemen. Espermatozoides.\nMétodos anticonceptivos.\nPáginas: 75-77","Proyectos de Aula:\n¿Qué está pasando con mi cuerpo?\nPáginas: 144-152"]
["Etapas del desarrollo humano:  proceso  de reproducción  y  prevención  de  infecciones   de   transmisión sexual (ITS) y embarazos  en  adolescentes, en el marco de la salud sexual y reproductiva.","Argumenta acerca de la importancia de los vínculos afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la comunicación en las relaciones de pareja, con la finalidad de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio de la actividad sexual.","Reproducción humana.\nEtapas de desarrollo.\nFecundación.\nParto.\nEmbarazo adolescente.\nÓvulos.\nSemen. Espermatozoides.\nMétodos anticonceptivos.\nPáginas: 75-77","Proyectos de Aula:\n¿Qué está pasando con mi cuerpo?\nPáginas: 144-152"]
["Pérdida    de    biodiversidad, problemas  medio  ambientales en la comunidad, México y  el  mundo,  acciones  orientadas  a  fortalecer  estilos  de vida sustentables.","Analiza y explica el impacto de las actividades humanas en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y cantidad de seres que habitan en la comunidad y en la salud.","Biodiversidad.\nHongos, bacterias, protozoarios, microorganismos.\nEcosistemas.\nPérdida, conservación, preservación y recuperación de la biodiversidad.\nCuidado de los seres vivos.\nEspecies\nEndémicas y Extinción.\nProblemas y servicios ambientales.\nProducción de oxígeno y regulación  de clima.\nAbastecer agua.\nControl de plagas.\nMaterias primas y recursos naturales.\nPáginas: 90-93, 97-101","Proyectos Comunitarios: Mi vuelo es la flor de la vida.\nPáginas: 152-163\nProyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos"]
["Pérdida    de    biodiversidad, problemas  medio  ambientales en la comunidad, México y  el  mundo,  acciones  orientadas  a  fortalecer  estilos  de vida sustentables.","Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas y las consecuencias para la salud y la dinámica de los ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la biodiversidad.","Biodiversidad.\nHongos, bacterias, protozoarios, microorganismos.\nEcosistemas.\nPérdida, conservación, preservación y recuperación de la biodiversidad.\nCuidado de los seres vivos.\nEspecies\nEndémicas y Extinción.\nProblemas y servicios ambientales.\nProducción de oxígeno y regulación  de clima.\nAbastecer agua.\nControl de plagas.\nMaterias primas y recursos naturales.\nPáginas: 90-93, 97-101","Proyectos Comunitarios: Mi vuelo es la flor de la vida.\nPáginas: 152-163\nProyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos"]
["Pérdida    de    biodiversidad, problemas  medio  ambientales en la comunidad, México y  el  mundo,  acciones  orientadas  a  fortalecer  estilos  de vida sustentables.","Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones naturales que favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el consumo responsable que favorecen su cuidado.","Biodiversidad.\nHongos, bacterias, protozoarios, microorganismos.\nEcosistemas.\nPérdida, conservación, preservación y recuperación de la biodiversidad.\nCuidado de los seres vivos.\nEspecies\nEndémicas y Extinción.\nProblemas y servicios ambientales.\nProducción de oxígeno y regulación  de clima.\nAbastecer agua.\nControl de plagas.\nMaterias primas y recursos naturales.\nPáginas: 90-93, 97-101","Proyectos Comunitarios: Mi vuelo es la flor de la vida.\nPáginas: 152-163\nProyecto 6: No toda la basura es basura.\nProyecto 7: Migrantes somos y en el camino andamos"]
["Costos   y   beneficios   del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.","Indaga  y  analiza  la  cantidad  de  agua  que  se consume  en  diversas  actividades  en  la  casa, compara su consumo diario e identifica en qué actividades se utiliza una mayor o menor cantidad de agua."," Aprovechamiento del agua.\nAgua virtual.\nProductos.\nServicios.\nConsumo.\nConsumo de agua.\nConsumo responsable.\nCantidad.  Páginas: 104-105","Proyectos Comunitarios:\n¿Agua virtual?\n¡Aprendamos a consumirla!\nPáginas: 164-179"]
["Costos   y   beneficios   del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.","Analiza  problemas  relacionados  con  el  agua presentes en la casa, escuela y comunidad; reconoce la importancia de su consumo y practica acciones para aprovecharla de manera responsable."," Aprovechamiento del agua.\nAgua virtual.\nProductos.\nServicios.\nConsumo.\nConsumo de agua.\nConsumo responsable.\nCantidad.  Páginas: 104-105","Proyectos Comunitarios:\n¿Agua virtual?\n¡Aprendamos a consumirla!\nPáginas: 164-179"]
["Costos   y   beneficios   del consumo de agua, energía eléctrica y combustibles en la satisfacción de necesidades personales.","Reconoce y calcula la cantidad de “agua virtual” que se utiliza en la producción de satisfactores (productos y servicios) y reflexiona acerca del consumo de aquellos productos que son necesarios y aquellos que no lo son, para tomar decisiones de consumo responsable y favorecer el cuidado del medio ambiente."," Aprovechamiento del agua.\nAgua virtual.\nProductos.\nServicios.\nConsumo.\nConsumo de agua.\nConsumo responsable.\nCantidad.  Páginas: 104-105","Proyectos Comunitarios:\n¿Agua virtual?\n¡Aprendamos a consumirla!\nPáginas: 164-179"]
["Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así como su aplicación tecnológica.","Comprende que el calor es una forma de energía, que fluye entre objetos con diferente temperatura al ponerlos en contacto, siempre del objeto de mayor al de menor temperatura.","Iluminación y luz.\nTransferencia y flujo de calor.\nEnergía.\nGrados Celsius.\nProcesos tecnológicos.\nNúmeros positivos y negativos.  Páginas: 121-124","Proyectos Escolares:\nEn tus manos está tener agua tibia. Páginas: 156-167\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así como su aplicación tecnológica.","Describe, experimenta y representa diferentes tipos de transferencia de energía térmica: conducción y convección; identifica su aplicación en las actividades humanas.","Iluminación y luz.\nTransferencia y flujo de calor.\nEnergía.\nGrados Celsius.\nProcesos tecnológicos.\nNúmeros positivos y negativos.  Páginas: 121-124","Proyectos Escolares:\nEn tus manos está tener agua tibia. Páginas: 156-167\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Transformaciones de la energía térmica y eléctrica, así como su aplicación tecnológica.","Analiza los beneficios y riesgos generados en el medio ambiente y en la salud por la generación y consumo de energía térmica.","Iluminación y luz.\nTransferencia y flujo de calor.\nEnergía.\nGrados Celsius.\nProcesos tecnológicos.\nNúmeros positivos y negativos.  Páginas: 121-124","Proyectos Escolares:\nEn tus manos está tener agua tibia. Páginas: 156-167\nProyecto 8: Ya llegó la primavera."]
["Figuras   geométricas  y  sus  características.","Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye círculos a partir de distintos datos (longitud del diámetro o del radio, a partir de dos puntos); distingue la diferencia entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y el radio.","Páginas: 88-89","Proyectos Comunitarios: Conservemos la flora y la fauna.\nPáginas: 122-137\nProyecto 5:\nLlegó la Navidad.  Proyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Medición de longitud, masa y capacidad.","Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.","-Masa.\n-Diámetro.\n-Magnitud.\nPáginas: 129-\n130","Proyectos Escolares:\n¡Astrónomas y astrónomos en acción!\nPáginas: 158-171\nProyecto 2:\nLa Sequía en el estado de Chihuahua."]
["Perímetro,   área y noción de volumen.","Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen:  a)  figuras  diferentes  con  el  mismo  perímetro  y  diferente área; b)  figuras  diferentes  con  la  misma  área  y  diferente  perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.","-Media. -Área. -Cara. -Prisma.\nPágina: 116","Proyectos Escolares:\n¿Qué le sucedió a mi almuerzo? Páginas: 130-155\nProyecto 3: Huesos y Calaveritas."]
["Perímetro,   área y noción de volumen.","Construye  y  usa  fórmulas  para  calcular  el  perímetro  de cualquier polígono, a partir de sumar la longitud de todos sus lados o multiplicar el número de lados por la medida de uno de ellos.","-Media. -Área. -Cara. -Prisma.\nPágina: 116","Proyectos Escolares:\n¿Qué le sucedió a mi almuerzo? Páginas: 130-155\nProyecto 3: Huesos y Calaveritas."]
["Perímetro,   área y noción de volumen.","Construye y usa fórmulas para calcular el área de rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades convencionales (m² y cm²) para expresar sus resultados.","-Media. -Área. -Cara. -Prisma.\nPágina: 116","Proyectos Escolares:\n¿Qué le sucedió a mi almuerzo? Páginas: 130-155\nProyecto 3: Huesos y Calaveritas."]
["Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y permeabilidad  y  su  aplicación en la satisfacción de necesidades, caracterización de los gases con base en sus propiedades.","Experimenta con diversos materiales las propiedades de dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en su superficie, flexibilidad cambio de forma al doblarse sin rompersey permeabilidad -paso de un líquido a través de él sin que se altere su composición-.","Propiedades físicas.\nGases.\nLíquidos.\nSólidos.\nPropiedades físicas de los gases.\nTemperatura.\nPáginas: 109-110","Proyectos Escolares:\nEl espacio entre tú y yo.\nPáginas: 118-129\nProyecto 2:\nLa Sequía en el estado de Chihuahua.\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y permeabilidad  y  su  aplicación en la satisfacción de necesidades, caracterización de los gases con base en sus propiedades.","Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de los materiales con su uso, para la satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias de su uso excesivo para el medio ambiente","Propiedades físicas.\nGases.\nLíquidos.\nSólidos.\nPropiedades físicas de los gases.\nTemperatura.\nPáginas: 109-110","Proyectos Escolares:\nEl espacio entre tú y yo.\nPáginas: 118-129\nProyecto 2:\nLa Sequía en el estado de Chihuahua.\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y permeabilidad  y  su  aplicación en la satisfacción de necesidades, caracterización de los gases con base en sus propiedades.","Diseña y construye objetos con base en las propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o metales).","Propiedades físicas.\nGases.\nLíquidos.\nSólidos.\nPropiedades físicas de los gases.\nTemperatura.\nPáginas: 109-110","Proyectos Escolares:\nEl espacio entre tú y yo.\nPáginas: 118-129\nProyecto 2:\nLa Sequía en el estado de Chihuahua.\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Propiedades de los materiales: dureza, flexibilidad y permeabilidad  y  su  aplicación en la satisfacción de necesidades, caracterización de los gases con base en sus propiedades.","Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la ciencia y la tecnología en la satisfacción de necesidades, así como los efectos de su uso inadecuado o poco ético en el medio ambiente.","Propiedades físicas.\nGases.\nLíquidos.\nSólidos.\nPropiedades físicas de los gases.\nTemperatura.\nPáginas: 109-110","Proyectos Escolares:\nEl espacio entre tú y yo.\nPáginas: 118-129\nProyecto 2:\nLa Sequía en el estado de Chihuahua.\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Cambios permanentes en los materiales y sus implicaciones en la vida diaria","Describe que, un cambio temporal, implica la transformación  de  la  forma  e  incluso  de  las propiedades de los materiales, pero no de su composición, mientras que, en un cambio permanente,  las  propiedades  y  composición  de los materiales se modifican, por lo que no vuelven a su estado original, ya que se transforman en otros diferentes.","Fenómenos naturales.\n– Materia y sus Propiedades.\nVolumen, fluidez, compresibilidad, átomo, estados de agregación, presión.\nAnálisis de datos.\nConservación de alimentos.\n-Cocción.\nCambios  permanentes.\nConductores de calor.\n-Conducción y radiación.\nTecnología.\nTiempo.\nPáginas: 111-116","Proyectos Escolares:\n¿Qué le sucedió a mi almuerzo?\nPáginas: 130-155\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Cambios permanentes en los materiales y sus implicaciones en la vida diaria","Describe a la cocción y descomposición de los alimentos como cambios permanentes, a partir de experimentar con alimentos y la variación de la temperatura.","Fenómenos naturales.\n– Materia y sus Propiedades.\nVolumen, fluidez, compresibilidad, átomo, estados de agregación, presión.\nAnálisis de datos.\nConservación de alimentos.\n-Cocción.\nCambios  permanentes.\nConductores de calor.\n-Conducción y radiación.\nTecnología.\nTiempo.\nPáginas: 111-116","Proyectos Escolares:\n¿Qué le sucedió a mi almuerzo?\nPáginas: 130-155\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Cambios permanentes en los materiales y sus implicaciones en la vida diaria","Indaga y describe los beneficios de la cocción de alimentos, en función de las variables de temperatura y tiempo; así como, los factores que aceleran o retardan la descomposición de los alimentos y las implicaciones para la salud.","Fenómenos naturales.\n– Materia y sus Propiedades.\nVolumen, fluidez, compresibilidad, átomo, estados de agregación, presión.\nAnálisis de datos.\nConservación de alimentos.\n-Cocción.\nCambios  permanentes.\nConductores de calor.\n-Conducción y radiación.\nTecnología.\nTiempo.\nPáginas: 111-116","Proyectos Escolares:\n¿Qué le sucedió a mi almuerzo?\nPáginas: 130-155\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Cambios permanentes en los materiales y sus implicaciones en la vida diaria","Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes pueblos y culturas relacionados con la cocción y conservación de alimentos.","Fenómenos naturales.\n– Materia y sus Propiedades.\nVolumen, fluidez, compresibilidad, átomo, estados de agregación, presión.\nAnálisis de datos.\nConservación de alimentos.\n-Cocción.\nCambios  permanentes.\nConductores de calor.\n-Conducción y radiación.\nTecnología.\nTiempo.\nPáginas: 111-116","Proyectos Escolares:\n¿Qué le sucedió a mi almuerzo?\nPáginas: 130-155\nProyecto 9: ¡Qué calor!"]
["Efecto del magnetismo y de la fuerza de gravedad.","Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a distancia en los objetos, a partir de experimentar con imanes y el movimiento de objetos de diversos materiales.","Fuerza a distancia y magnética.\nPolos, carga e interacción eléctrica y magnética.\nMagnetismo.\nImán y ondas electromagnéticas.\nEfecto de repulsión.\nCaracterísticas de las fuerzas.\nRecurso primario.\nPáginas: 118-120","Proyectos de Aula: Objetos bailarines. Páginas: 162-175"]
["Efecto del magnetismo y de la fuerza de gravedad.","Describe  las  características  de  los  imanes: polos (norte y sur) y sus efectos de atracción y repulsión; establece relaciones entre el tipo de materiales y el efecto de los imanes.","Fuerza a distancia y magnética.\nPolos, carga e interacción eléctrica y magnética.\nMagnetismo.\nImán y ondas electromagnéticas.\nEfecto de repulsión.\nCaracterísticas de las fuerzas.\nRecurso primario.\nPáginas: 118-120","Proyectos de Aula: Objetos bailarines. Páginas: 162-175"]
["Efecto del magnetismo y de la fuerza de gravedad.","Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la base de tecnologías modernas, incluidos  motores  eléctricos  y  generadores; indaga los cambios que su introducción ha significado en actividades humanas como la comunicación (celulares y WiFi) y el transporte.","Fuerza a distancia y magnética.\nPolos, carga e interacción eléctrica y magnética.\nMagnetismo.\nImán y ondas electromagnéticas.\nEfecto de repulsión.\nCaracterísticas de las fuerzas.\nRecurso primario.\nPáginas: 118-120","Proyectos de Aula: Objetos bailarines. Páginas: 170-176"]
["Sistema  Solar  y  Universo: características  de  sus  componentes,    y    aportaciones culturales,  científicas  y  tecnológicas que han favorecido su conocimiento.","Indaga,  describe  y  representa  con  modelos las características de forma, ubicación, color, tamaño, distancia al Sol, temperatura, masa, número de satélites naturales y anillos, entre otras, de los componentes del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.","Sistema Solar.\nPlanetas y satélites naturales.\nAsteroides y cometas.\nÓrbita y eje terrestre.\nBóveda celeste.\nTrayectoria.\nDistancia.\nVelocidad media.\nDiámetro.\nMagnitud.\nPáginas: 127-130","Proyectos Escolares:\n¡Astrónomas y astrónomos en acción!\nPáginas: 168-181"]
["Sistema  Solar  y  Universo: características  de  sus  componentes,    y    aportaciones culturales,  científicas  y  tecnológicas que han favorecido su conocimiento.","Identifica y explica las características del movimiento  de  rotación  y  de  traslación  de  los planetas  y  otros  componentes  del  Sistema Solar: velocidad, dirección y trayectoria.","Sistema Solar.\nPlanetas y satélites naturales.\nAsteroides y cometas.\nÓrbita y eje terrestre.\nBóveda celeste.\nTrayectoria.\nDistancia.\nVelocidad media.\nDiámetro.\nMagnitud.\nPáginas: 127-130","Proyectos Escolares:\n¡Astrónomas y astrónomos en acción!\nPáginas: 168-181"]
["Sistema  Solar  y  Universo: características  de  sus  componentes,    y    aportaciones culturales,  científicas  y  tecnológicas que han favorecido su conocimiento.","Describe y valora diversas aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre ellas, la  invención  del  telescopio,  para  el  conocimiento del Sistema\nSolar.","Sistema Solar.\nPlanetas y satélites naturales.\nAsteroides y cometas.\nÓrbita y eje terrestre.\nBóveda celeste.\nTrayectoria.\nDistancia.\nVelocidad media.\nDiámetro.\nMagnitud.\nPáginas: 127-130","Proyectos Escolares:\n¡Astrónomas y astrónomos en acción!\nPáginas: 168-181"]
["La   responsabilidad compartida,  el  respeto  y  el  consumo sustentable:  colectivas a favor de la protección,    regeneración  y  preservación de la biodiversidad y el bienestar\nsocioambiental.","Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a sus hogares, los medios que se utilizan para imponer patrones de consumo y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo que compramos de manera responsable y consciente",null,"Proyecto 9: ¡Qué calor!"]

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["Inclusión",null,null,"Inclusión"]
["Interculturalidad crítica"]
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["Vida saludable"]
["Artes y experiencias estéticas",null,null,2]
["Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura",null,null,"Igualdad de género"]
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["Semanal",null,null,2]
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["Quincenal"]
[null,null,null,2]
["Lenguajes",null,null,"Vida saludable"]
["Saberes y pensamiento científico"]
["Ética, naturaleza y sociedades",null,null,2]
["De lo humano y lo comunitario",null,null,"Artes y experiencias estéticas"]
[1]
[null,null,null,2]
[null,null,null,"Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura"]
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[null,null,null,2]
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